儿童“感觉统合训练”简介2

二、 以人为本，量力而行。 

对智障儿童进行感觉统合训练最重要的是:清楚地检查出孩子在感觉统合 基础上的问题，再设计孩子可以尽力去玩的游戏，使孩子的身体和大脑的反应及协调顺利发展。

教师在 训练前要充分、科学评估学生情况，训练时也要采用小步子、多循环的原则，设计游戏难度适中，使智 障儿童“抬一抬脚就能够吃到苹果”，这样智障儿童会产生成就感，增强他们的自信心，也帮助教师一步 步引导学生完成任务目标，达到训练的效果。教师且不要操之过即，忽略了学生的感受，使学生拒绝参 与，这也是感觉统合训练最容易失败的地方。

三、耐心细致，适时鼓励。 

智障儿童是一群特殊群体，大脑器质性损伤以及社会、家庭不良因素的共同作用促进了智障儿童心理、 行为问题的出现，表现为害怕情绪、发脾气、易怒、爱哭闹等一些现象，对于学生一时做不到的，教师 要细心而有系统的引领，并将此做成计划，用游戏将这些不佳的感觉反应有效的加以组织。

对于学生出 现不良情绪，教师要马上中止训练，进行安抚，调整好学生的情绪，在训练中教师要耐心、耐心、再耐 心。 适时鼓励也是对智障儿童进行感觉统合训练一个很重要的方面，如何在游戏中引发孩子的乐趣，无意中 不断地练习他原本作不到的能力，教师应适时鼓励他“做做看、勇敢些试一试”，有效化解孩子情绪上的 焦虑和紧张，并让孩子逐步认识自己能力的成长，以建立足够的自信心。

训练中教师不要吝啬自己的鼓 励，鼓励方式也要形式多样，并适时地鼓励，如:教师可利用游戏中的角色以鼓励的口吻说:“这孩子 真聪明，本领学得真好，熊妈妈真喜欢你!”“我们的本领可真大，都学会了轻轻推的本领。”又如:教 师可采用与学生击掌、抚摸头等形体语言对智障儿童进行鼓励。 ​​​